理論指導
章 為什么要朗讀
一、朗讀，社會(huì )發(fā)展的外在要求
(一)從人類(lèi)歷史的進(jìn)程來(lái)看
(二)從當今社會(huì )的需求來(lái)看
(三)從文化發(fā)展的角度來(lái)看
二、朗讀，個(gè)體提升的內在需求
(一)走入經(jīng)典視界的返本開(kāi)新
(二)朝向生命視界的豐富多彩
(三)回到精神視界的自我認同
三、朗讀，語(yǔ)文教師的職業(yè)素養
(一)從語(yǔ)文自身的特點(diǎn)來(lái)看
(二)從語(yǔ)文教師的責任來(lái)看
(三)從語(yǔ)文學(xué)習的角度來(lái)看
第二章 朗讀新解
一、朗讀的概念
二、朗讀學(xué)與語(yǔ)音學(xué)、傳播學(xué)及其他
三、朗讀前的吟誦
(一)吟誦的來(lái)源和現狀
(二)吟誦的概念
(三)吟誦的方法
(四)吟誦的好處
四、朗讀新解
(一)方位
(二)樣子
(三)聲音
(四)畫(huà)面
(五)分量
(六)動(dòng)作
(七)色彩
(八)光線(xiàn)
(九)味道
(十)運動(dòng)
(十一)距離
(十二)感覺(jué)
第三章 朗讀的基本方法
一、文本解讀——把握朗讀客體內涵
(一)朗讀就是理解
(二)朗讀就是發(fā)現
二、外部技巧——幫助朗讀的幾種方法
(一)進(jìn)行情景再現
(二)運用內在語(yǔ)
(三)運用聯(lián)想與想象
三、內在技巧——學(xué)會(huì )怎么朗讀
(一)如何看待技巧
(二)相關(guān)技巧
(三)背景與主題
四、定位對象——抓住聽(tīng)眾的耳朵和心靈
(一)要有對方意識
(二)要有場(chǎng)合意識
(三)要有角色意識
(四)要有身份意識
第四章 朗讀的規范
一、語(yǔ)言的規范
(一)語(yǔ)言規范化
(二)推廣普通話(huà)
(三)借助漢語(yǔ)拼音
(四)用普通話(huà)朗讀
(五)努力克服方言缺陷
二、語(yǔ)音的規范
(一)聲母
(二)韻母
(三)聲調
(四)音變
第五章 朗讀注意事項
一、巧用氣息——氣息是聲音的動(dòng)力
(一)氣息的使用
(二)呼吸方式
(三)練習方法
(四)氣息在朗讀中的運用
二、吐字清晰——口腔是關(guān)鍵的控制場(chǎng)所
(一)吐字歸音
(二)口腔控制
三、放松自我——喜歡自己的聲音
(一)喜歡自己的聲音
(二)輕松自如地用聲
(三)合理恰當地配樂(lè )
四、狀態(tài)積極——情聲和諧，凸顯個(gè)性
第六章 不同體裁的朗讀指導舉隅
一、片段范例朗讀注意事項
(一)記敘文的朗讀
(二)論說(shuō)文的朗讀
(三)小說(shuō)的朗讀
(四)寓言的朗讀
(五)現代詩(shī)歌的朗讀
(六)童話(huà)的朗讀
二、整篇典型范例朗讀指導
(一)記敘文朗讀舉隅
(二)散文朗讀舉隅
(三)文言文朗讀舉隅
(四)古詩(shī)吟誦舉隅
(五)寓言朗讀舉隅
(六)現代詩(shī)朗讀舉隅
(七)童話(huà)朗讀舉隅
課堂實(shí)踐
散文的朗讀——《祖父的園子》教學(xué)實(shí)錄
故事的朗讀——《炮手》教學(xué)實(shí)錄
童話(huà)的朗讀——《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)實(shí)錄
繪本的朗讀——《我的爸爸叫焦尼》教學(xué)實(shí)錄
古典小說(shuō)的朗讀——《林沖棒打洪教頭》教學(xué)實(shí)錄
古詩(shī)詞的吟誦——《清平樂(lè )·村居》教學(xué)實(shí)錄
文言文的吟誦與朗讀——《宋定伯賣(mài)鬼》教學(xué)實(shí)錄
閱讀感悟
因為朗讀者——讀《朗讀者》有感
