本書(shū)面向3—6歲讀者,講述了一個(gè)關(guān)于情緒認知、接納自我的幻想故事。
對于我們來(lái)說(shuō),恐懼似乎總是悄無(wú)聲息地不請自來(lái),而且,它絕不是一個(gè)受歡迎的客人。每個(gè)人可能對恐懼都不太陌生。如果現在沒(méi)有熟悉它的話(huà),遲早也會(huì )熟悉。
在這個(gè)故事中,恐懼就是以一頭藍色大熊的樣子來(lái)到莫蒂身邊的。莫蒂在音樂(lè )會(huì )之前突然感到了恐懼,他甚至不記得歌詞了!這時(shí)候,各種情感的守護者,尤其是恐懼的馴獸師也來(lái)了。隨著(zhù)時(shí)間的推移,莫蒂似乎越來(lái)越能夠和藍色大熊相處,他最終能否克服恐懼心理,順利完成在音樂(lè )會(huì )上的表演呢?
安娜·馬切爾奇克,女,荷蘭人。畢業(yè)于克拉科夫音樂(lè )學(xué)院、格拉茨藝術(shù)大學(xué)和雅蓋隆大學(xué)?!恫辉倌懬拥哪佟芳橙×怂甑挠洃浺约霸跉W洲、亞洲和美洲音樂(lè )廳演出的經(jīng)歷。
卡西婭·阿達梅克-蔡斯,女,荷蘭人,畫(huà)家、平面藝術(shù)家、插畫(huà)家和攝影師,畢業(yè)于克拉科夫美術(shù)學(xué)院。她為童書(shū)創(chuàng )作的插畫(huà)屢獲殊榮。
姚麟屹,男,自由譯者,精通波蘭語(yǔ)、英語(yǔ)、中文,曾就讀于波蘭雅蓋隆大學(xué),主修國際關(guān)系與波蘭語(yǔ)宣誓翻譯專(zhuān)業(yè),具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識與語(yǔ)言功底。其在翻譯領(lǐng)域,尤其在兒童文學(xué)翻譯領(lǐng)域成果豐碩。已出版作品有《十只襪子逃走了》《十只襪子的十個(gè)夢(mèng)》《黑襪小隊闖世界》《襪子變身大偵探》等。此外,他還在《新京報小童書(shū)》等媒體發(fā)表行業(yè)文章,并接受電視臺的英語(yǔ)訪(fǎng)談類(lèi)節目采訪(fǎng),探討波蘭文學(xué)翻譯、波蘭童書(shū)等話(huà)題。
無(wú)。
把怯弱化作逆流而上的舟楫
翻看《不再膽怯的莫蒂》時(shí),我想起自己的小時(shí)候。那時(shí)的我膽小而自卑,不敢在人前大聲說(shuō)話(huà);高三評選“班級之最”時(shí),我被同學(xué)們評為“最靦腆”的人;大學(xué)時(shí),我最想逃的課是“演講與口才”,因為最后一節需要上臺演講5分鐘。整個(gè)學(xué)期,一想到躲不掉的公開(kāi)講話(huà),我就惴惴不安,用“惶惶不可終日”來(lái)形容并不為過(guò)。
盡管上臺演講的最后一課沒(méi)有成為我的末日,但我想如果能早點(diǎn)兒讀到《不再膽怯的莫蒂》,有人指導我正確看待膽怯,對未知的恐懼認識得更深入一些,轉念更早一些,相信我可以早早完成從怯弱到勇敢的心理轉型,收獲更多美好的過(guò)往。
這部由荷蘭作家安娜·瑪切爾什可創(chuàng )作的兒童情感繪本,沒(méi)有老生常談的說(shuō)教,不是簡(jiǎn)單地給予“勇敢點(diǎn)兒”“別害怕”“沒(méi)什么大不了”之類(lèi)空泛的鼓勵,而是如同一位溫柔的心理咨詢(xún)師,引導我們一點(diǎn)點(diǎn)認識“膽怯”這個(gè)常來(lái)?yè)v亂的朋友。書(shū)中最打動(dòng)人的,是緊貼孩子生活日常的共情——沒(méi)有誰(shuí)比孩子更懂突然被卡住喉嚨般的慌張,更懂“無(wú)數緊繃的神經(jīng)”在胃里“攢了一個(gè)球”的難受。諸多說(shuō)不出口的畏懼情緒,在畫(huà)家卡莎·阿達麥克-查斯筆下,變成了一個(gè)個(gè)似曾相識、耿耿于懷,甚至有點(diǎn)兒不好意思的難忘瞬間。
因為情感上的精準對接,小讀者們慢慢懂得“膽怯”并不是只找孩子麻煩的壞家伙:第一次上學(xué)時(shí)的姐姐伊娜、要當眾發(fā)言的媽媽、表演彈吉他的爸爸,幾乎每個(gè)人都會(huì )遇到貌似過(guò)不去的坎兒,產(chǎn)生恐懼心理,這是一種很常見(jiàn)的樸素情感。這種具有普遍性的共情,恰恰是幫助孩子卸下心理負擔、科學(xué)認識情緒的第一步。心理學(xué)家常說(shuō)“接納情緒比對抗情緒更重要”,《不再膽怯的莫蒂》妙就妙在悄悄給出了“害怕很正?!钡男睦碇?,這一點(diǎn)遠勝過(guò)任何說(shuō)教。
更巧思的是,繪本把抽象的“膽怯”描繪成一只藍色的巨熊。這只熊沒(méi)有尖尖的牙齒、嚇人的爪子,它只是“巨大”,時(shí)常又透著(zhù)點(diǎn)兒可愛(ài)與狡黠,剛好戳中了恐懼心理的真相:膽怯不是壞得無(wú)法原諒的“敵人”,它背后藏著(zhù)我們對“做好一件事”的期待——因為想唱好歌,莫蒂才會(huì )怕忘詞;我也因為想做好演講,給全班同學(xué)留下一個(gè)好印象,當年才會(huì )把全部能量用在一次次的“預演”上。
轉念過(guò)后,再看前后環(huán)襯滿(mǎn)眼的藍色皮毛,所引發(fā)的感覺(jué)會(huì )完全不同。開(kāi)頭看到時(shí),會(huì )覺(jué)得那是巨熊的影子,透著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的壓抑;讀到最后,那些藍色皮毛雖然還像一座山,卻讓我們有攀登和探索的欲望,甚至期待一次前所未有的冒險之旅。這份轉念的背后,藏著(zhù)戰勝恐懼的核心:不是逃避,而是理解;不是對抗,而是接納;直面恐懼,方得成長(cháng)。
很多時(shí)候,困住我們的不是“做不好一件事”,而是“我怎么也做不到”的無(wú)助感?!恫辉倌懬拥哪佟肪褪沁@樣以看似簡(jiǎn)單卻深諳兒童心理學(xué)的方式,賦予孩子戰勝自我的底氣:它讓孩子知道,膽怯不是枷鎖,只要你愿意了解它、直面它,它可能變成你的勇氣之源、能量所在——就像馬里奧說(shuō)的,被馴服的巨熊“會(huì )給予你能量,就像巧克力那樣”。
正如結尾處莫蒂在音樂(lè )會(huì )上的樣子:沒(méi)人能看到他身邊的巨熊,可他自己清楚地知道它就在那里。這份“清楚”就是成長(cháng)里最珍貴的東西:不是沒(méi)有膽怯,而是知道如何與之同行。對孩子來(lái)說(shuō),這本繪本就像一把小小的鑰匙,幫助打開(kāi)理解恐懼、膽小、怯弱等負面情緒的大門(mén):當他們再遇到“喉嚨緊鎖”“雙腿打戰”時(shí),會(huì )想起莫蒂和他的藍色巨熊,會(huì )知道“我不是一個(gè)人”,會(huì )知曉“我能和它好好相處”。
成長(cháng)如逆水行舟,總會(huì )遇到各種各樣的“巨熊”,只要學(xué)會(huì )看見(jiàn)它、理解它,像莫蒂那樣,那些曾十分畏懼的事物,最終會(huì )成為讓我們逆流而上的舟楫;那些曾經(jīng)讓我們無(wú)比畏懼、不敢面對的瞬間,反而會(huì )成為我們釋放潛能、出彩人生的高光時(shí)刻。而一旦擺脫了怯弱或恐懼的枷鎖,成長(cháng)的天地只會(huì )愈加清澄而寬廣。
1、將抽象情緒具象化,幫孩子輕松理解內心感受。書(shū)中創(chuàng )造性地將“膽怯”描繪成一頭藍色大熊,并以“情感馴獸師”引導應對——這種視覺(jué)化、故事化的表達,精準契合4—6歲兒童具象思維特點(diǎn),把難以描述的情緒轉化為可觀(guān)看、可對話(huà)的生動(dòng)形象,讓孩子直觀(guān)理解情緒從何而來(lái)、如何共處。
2、直擊“怯場(chǎng)”常見(jiàn)場(chǎng)景,提供可遷移的情緒應對方法。故事圍繞登臺前的緊張展開(kāi),貼近孩子參加表演、比賽或集體活動(dòng)時(shí)的真實(shí)心理。書(shū)中提供的接納與調節方法,不僅適用于舞臺,也能延伸至社交、學(xué)習等多個(gè)場(chǎng)景,幫助孩子在面臨類(lèi)似壓力時(shí)獲得心理工具。
3、回應家長(cháng)情緒教育需求,提供親子共讀的實(shí)用指引。在重視心理健康的當下,本書(shū)為家長(cháng)提供了溫和有效的情緒教養載體。故事中“馴獸師”的引導方式,可轉化為家長(cháng)與孩子日常溝通的示范,幫助家庭共同學(xué)習如何面對恐懼、接納自我,具有明確的家庭教育功能。
4、藝術(shù)與心理結合,插畫(huà)增強情感沉浸與療愈感。繪者以獲獎插畫(huà)功力,用色彩與構圖營(yíng)造情緒氛圍——藍色大熊既不過(guò)分可怕又保留壓迫感,守護者的形象溫暖而堅定。圖像敘事不僅補充文本,更營(yíng)造出安全、包容的視覺(jué)空間,讓孩子在閱讀中自然釋放情緒、獲得安慰。
5、教育媒體人張貴勇傾情力薦,以專(zhuān)業(yè)視角與親身體驗驗證本書(shū)情感教育價(jià)值。知名親子教育專(zhuān)家張貴勇老師結合自身成長(cháng)經(jīng)歷與專(zhuān)業(yè)觀(guān)察,為本書(shū)撰寫(xiě)深度書(shū)評。他以親身共鳴,印證了書(shū)中情緒描寫(xiě)的普遍性與真實(shí)性;并以教育觀(guān)察者的專(zhuān)業(yè)視角,剖析了本書(shū)如何以“溫柔的咨詢(xún)師”般的故事引導,替代空洞說(shuō)教,為孩子提供“苦惱很正?!钡男睦碇?。他的推薦不僅是一位父親的情感認同,更是一位教育研究者對本書(shū)情緒教養科學(xué)性與敘事有效性的雙重背書(shū),為家長(cháng)提供了一份可信賴(lài)的選擇參考。
“向你致敬!我是馬里奧——持證上崗的情緒管理大師、著(zhù)名的焦慮終結者、專(zhuān)治‘膽怯’的馴獸師?!眲偛懦霈F的紳士介紹著(zhù)自己,胡須下的嘴角勾起了弧度。
“好了,寒暄到此結束,讓我們馬上開(kāi)始訓練?!彼^續說(shuō)道。
“訓練?”我感到很吃驚。
“當然,”馬里奧皺了皺眉,說(shuō)道,“你必須給大熊指出它該在
的位置。來(lái)吧,近距離了解它沒(méi)有壞處?!?p/>
我對近距離了解大熊沒(méi)有一點(diǎn)兒興趣。與這么大一只看起來(lái)十分可疑的生物怎么可能交朋友呢?
可是它看起來(lái)并不想離開(kāi),一直盯著(zhù)我。
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