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《尊重的力量》這部書(shū)是作者多年來(lái)對“尊重的教育”進(jìn)行思考與實(shí)踐的一個(gè)小結。本書(shū)以一個(gè)現代化寄宿制高中（深圳市第二高級中學(xué)）的誕生與發(fā)展為樣本，解讀在教育活動(dòng)中“尊重的力量”。全書(shū)共七章，闡述了“尊重”的教育學(xué)意義、“尊重教育”的研究與實(shí)踐、教育現代化、城市寄宿制高中與尊重教育、實(shí)行教育民主，形成尊重的學(xué)校文化等內容，從理論和實(shí)踐上探討怎樣發(fā)揮尊重的力量，真正把尊重的教育理念落實(shí)到每一個(gè)教育細節中。

鄧世平（1955- ），男，漢族，湖南省長(cháng)沙市人，廣東省深圳市第二高級中學(xué)校長(cháng)，中學(xué)高級教師，深圳市“十大優(yōu)秀校長(cháng)”。已發(fā)表作品：《不讓學(xué)生“跪著(zhù)讀書(shū)”：“尊重”教育學(xué)意義及其實(shí)證分析》（《教育發(fā)展研究》2012年第8期）

目　錄

第一章　神奇的力量：“尊重”的教育學(xué)意義 /1

一、從一則故事說(shuō)起 /1

二、什么是尊重 /5

三、“校長(cháng)給學(xué)生下跪 ”與“學(xué)生跪著(zhù)讀書(shū) ”現象 :關(guān)于 “尊重 ”的教育學(xué)反思 / 11

四、尊重的教育 :回歸教育的根本命題 / 15

第二章　我國關(guān)于“尊重教育”的研究與實(shí)踐 / 20

一、中外學(xué)者專(zhuān)家對 “尊重教育 ”的研究概況 / 20

二、“尊重教育 ”的典型案例分析 / 26

三、以尊重的教育培養受尊重的人 / 31

第三章　教育現代化、城市寄宿制高中與尊重教育 / 37

一、什么是教育現代化 / 37

二、珠江三角洲的教育現代化發(fā)展 / 39

三、現代化寄宿制高級中學(xué) / 43

四、在現代化寄宿制高中實(shí)施尊重教育具有特殊意義 / 49

第四章　尊重的教育：需要教師的大智慧 / 54

一、教育是一項智慧的事業(yè) / 54

二、“尊重 ”是教育智慧的內核 / 59

三、教師需有 “靜待花開(kāi) ”的智慧 / 66

四、教師的智慧體現在創(chuàng )造性勞動(dòng)中 / 70

第五章　把學(xué)生的權利歸還給學(xué)生 / 75

一、教師剝奪了學(xué)生哪些權利 / 75

二、寄宿制高中 :深圳學(xué)生自主管理和自主學(xué)習的思考與實(shí)踐 / 79

三、學(xué)生 “自治實(shí)踐 ”:實(shí)現德育向生活的回歸 / 84

四、典型案例解讀 / 92

第六章　智慧課堂：釋放學(xué)生的智慧 / 98

一、相信學(xué)生能力 ,尊重學(xué)生選擇 / 98

二、有效學(xué)習和有效教學(xué) :學(xué)生成為知識的建構者 / 103

三、開(kāi)發(fā)研究性學(xué)習課程 ,推進(jìn)研究性學(xué)習方式改革 / 111

第七章　實(shí)行教育民主，形成尊重的學(xué)校文化 / 116

一、教育民主與尊重的學(xué)校文化 / 116

二、尊重的力量源自行動(dòng) / 124

三、現代化寄宿制高中的社會(huì )責任 / 132

附錄　鄧世平 :尊重應成為教育的常態(tài) / 141

參考文獻 / 147

《尊重的力量》中案例大都來(lái)自該校教師踐行“以尊重的教育培養受尊重的人”的經(jīng)驗體會(huì )，事例生動(dòng)，研究?jì)热菥哂休^強的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐應用價(jià)值。對我國的現代化寄宿制學(xué)校的教育管理具有一定的借鑒作用。